ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಒಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಚರ್ಚೆ

ಒಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಡಿಬೇಟ್ XX ಶತಮಾನದ ಮೂವತ್ತರ ಹರೆಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಗಮನಕ್ಕೆ ಸೆಳೆದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು: ಇಂದು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆ ಸೇರಿದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನಶ್ಚೇತನಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಮೋ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಮೂಹ - ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆ ವಿಧಾನಗಳು ವರ್ಗೀಕರಣ ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ಅವರ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇಂಡಿವಿಜುವಲ್ ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಇಲ್ಲದೆ, ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾನ್ಯ, ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ರೀತಿಯ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. ಗುಂಪು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯ ತರಬೇತಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ನಂತರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ನಿಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮುಖ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಕೆ ಒಳಗೊಂಡ, ನಮಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆ ವಿಧಾನಗಳು ಸೂಕ್ತ ವರ್ಗೀಕರಣ ತೋರುತ್ತದೆ.

1) ಒಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಡಿಬೇಟ್ ನೇರ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸೀಸ, ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘಟನೆ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ವಿನಿಮಯ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ನಿರ್ಧಾರ ದತ್ತು ಆಳುತ್ತದೆ.

2) ಜನರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಒಂದು ಹೊಸ ಅನುಭವ ಪೂರೈಸಿರುವುದು ಕೊಡುಗೆ, ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಧಾನಗಳು.

3) ಪೈಪೋಟಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧನೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ರಚಿಸಲು ಕಾರಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅನುಕೂಲ ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವಿಧಾನಗಳು.

4) ತರಬೇತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮೇಲೆ ಅವಕಾಶ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಚರ್ಚೆ

ಇದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಕೆಲಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ಗುರಿಗಳ ಪರಿಹಾರ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಂಪರ್ಕದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಧರಿಸಿ ಬೋಧನೆ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಚರ್ಚೆ. ವಿಧಾನಗಳು ಚರ್ಚೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು "ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್" ಸಾಕ್ರಟೀಸನ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಗುಂಪು "ಮಿದುಳುದಾಳಿ" ಮತ್ತು ಇತರರ ಚರ್ಚೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಯಾವುದೇ ಚರ್ಚೆ ಯಾವುದೇ ವಿವಿಧ ತೀರ್ಪು ಆ ಕೆಲಸ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ಚರ್ಚೆ ಮಾಡುವುದನ್ನು. ಇದು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಸಹಭಾಗಿಗಳು ಅನುಕ್ರಮದ ಭಾಷಣಗಳು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೇವಲ ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್, ಆದರೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ವರದಿಗಳು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಲು ಪ್ರಮುಖ counterarguments ಆದರೆ ಚರ್ಚೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವಿರಿ.

ಅದರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಪರವಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಚರ್ಚೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಧಾನ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ, ಅಫೋರ್ಸೆಡ್ ವಿಷಯಗಳು ಒಳಗೆ ಇಡುವ ವಿವರಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆದರೆ ಒಂದು ಕಲಿಕೆ ವಿಧಾನ ಚರ್ಚೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಇನ್ನೂ ನೋಟದ ಏಕೀಕೃತ ಪಾಯಿಂಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಡಿಲ್ಲ ಹಾಗು ಹಲವಾರು ಶಾಲೆಗಳು ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಅಥವಾ ಅಧ್ಯಯನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು ಇವೆ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಬಹುದು. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ , ಈ ವಿಧಾನವು ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಚರ್ಚೆ, ಅಲ್ಲದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆ ಹಾಗೂ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ

ವಿಧಾನವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕೆ ಡಿ Ushinskim ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆ - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕೃತಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯಿಂದ. ಮಾತಿನ ಅಧ್ಯಯನ ಲೈವ್ ಎಂಬುದು ಎಂಬುದು ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಈ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಪದಗಳ ಪದಗಳನ್ನು - - ಉಚ್ಚಾರಗಳು, ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ - ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕಿತ ಭಾಷಣ ಪ್ರಸ್ತಾವಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು. ಇಂತಹ ಕ್ರಮಗಳು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು - - ಸುಸಂಬದ್ಧ ಗ್ರಂಥಗಳು - ಪದಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೂಡಿದ: ಅದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಿವರ್ಸ್ ನಲ್ಲಿ. ಈ ಕ್ರಮಗಳು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಇದ್ದಾರೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನ - ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೊಡುಗೆ. ಭಾಷಣ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕೃತಕ ವ್ಯಾಯಾಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಇದು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.