ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕುರಿತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಾವು ಬೆಳೆಸುತ್ತೇವೆ

ಮುಂಚಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನಾ ಚಿಂತನೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಮಾರಾಟಗಾರ, ವೈದ್ಯರು, ಚಾಲಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈಗಾಗಲೇ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಚಿಂತನೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ ಒಂದು ಗೊಂಬೆ-ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಒಬ್ಬ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ: ವೀಲ್ ಚೇರ್ನಲ್ಲಿ ಅವಳನ್ನು, ರಾಕ್, ರೋಲ್ ಅನ್ನು ಆಹಾರ ಮಾಡಿ. ಅದೇ ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಅಂತಹುದೇ ಆಟಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಜೊತೆಗೆ ಆಡಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ: "ನೀನು ಈಗ ಮಾಮ್, ಮತ್ತು ಲಾಲಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗಳು." ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಮೊದಲು ಕಲಿತ ಪಾತ್ರ-ಸ್ವಭಾವದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಈ ಆಟದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಭಾಗವು ದೃಷ್ಟಿ-ಸಮರ್ಥ ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಬಲವಾಗಿತ್ತು.

ಕ್ರಮೇಣ ಮಗು ಆಟ ಕಥೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷುಯಲ್ ಚಿಂತನೆ ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಗುಂಪಿನ ಬೋಧಕನ ಕಾರ್ಯವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಅನೇಕ ಸರಳ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸತತವಾಗಿ ಸ್ಥಿರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತಿನ್ನಿಸಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಳಿಗೆಗೆ ಹೋದರು, ಮನೆಗೆ ಹೋದರು, ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ನಿದ್ರೆಗೆ ಇರಿಸಿ. ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಗೊಂಬೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬದಲಿಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ವಿಷುಯಲ್ ಚಿಂತನೆಯು ಒಂದು ಚಮಚ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದಂಡವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಂತೆ preschooler ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಟಲಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಗಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಆಟದ ರೂಂನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಾಂತರಿಸಬಹುದು. ಇದು ಒಂದು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆಯು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಜನರ ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಗಂಡುಮಕ್ಕಳು, ಪುತ್ರಿಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ರಾಜಕುಮಾರಿಯರು - ಹುಡುಗರು ತಂದೆ, ಅಜ್ಜ, ಮಗ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಚಿಂತನೆಯ ಸಂಕೇತವು ಅಂತಹ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಬಹುದು ಮತ್ತು ಬದಲಿ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಹಣವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಬಹುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಡೊನುಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹಾಲಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಯುಗದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಇಲ್ಲದೆ ಆಟವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂತೋಷದಿಂದ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯತೆ, ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳು, ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು ಆವರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುವ ನಾಯಕರು ಅಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಕರವಾದರೆ ಅದು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿಂತನೆಯು ಪಂದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು, ಹಾಗೆಯೇ ರೂಪಕಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು, ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಕಲಾ ಕೌಶಲ್ಯದ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಆಲೋಚಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಜಾನಪದ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಜಾನಪದ ಕಥೆಯ ಪ್ರಕಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವಿಕೆ , ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಜೀವನವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.