ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ

ನೂರಾರು ವರ್ಷಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು. ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿನ ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ, ಯಶಸ್ವೀ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ.

ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಬೋಧಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳಾಗಿವೆ. ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಇಡೀ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದು, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುಂದೆ ನಾವು ಮೂಲಭೂತ ನೀತಿಗಳ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ - ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಪ್ರತಿ ತತ್ವವು ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನಿಯಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ತ್ವಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ, ಯಾಹೂ ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೊಮೆನಿಯಸ್, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಎ. ಡಿಟರ್ವೆಗ್, ಕೆ.ಡಿ. ಉಷಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ತತ್ವಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಇದು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳಾದ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಆದರೆ, ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರಿಗೊಬ್ಬರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಾ ವಿಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಗೋಚರತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಶಕ್ತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ, ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಪರ್ಕ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾರ್ಗ. ತರಬೇತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವ

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತತ್ವದ ಹೃದಯ ಕಾರಣ-ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ, ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸದ ಅನ್ವೇಷಣೆ, ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಎಲ್ಲಾ ಅಧ್ಯಯನ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಉದ್ದೇಶಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಹುಡುಕಾಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯ ತತ್ತ್ವ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ತರ್ಕ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರ ತರಬೇತಿಯ ತತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ತತ್ತ್ವವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪಾಠವು ಹಳೆಯದರ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ. ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು "ಸತ್ಯದಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ" ತತ್ವವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಕೆಲವು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೆಲಸ ಎಂದರ್ಥ. ಸಂಘಟನೆಯ ಕೌಶಲಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆ, ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬೋಧನೆಯ ಮೂಲ, ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಾನವು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮುಂದೆ, ನಾವು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆಯ ತತ್ತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.
2. ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ಅವರ ಪರ್ಯಾಯವು ಉಳಿದಿದೆ.
3. ಅಧ್ಯಯನ ವಿಜ್ಞಾನ, ಅಂತರ್ಸಂಬಂಧ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.
4. ಯೋಜನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ ಬಳಸಿ.

ತರಬೇತಿಯ ಲಭ್ಯತೆ ತತ್ವ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವವು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅನಗತ್ಯ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಇರುವ ಜ್ಞಾನ, ಅಧ್ಯಯನ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಒಂದು ಜೊತೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವನ್ನು "ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ" ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು.

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ತತ್ವ

ಇದು ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು.

ಅನೇಕ ರೀತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ನಡುವೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಶಿಕ್ಷಕನಿಂದ ಹೇಳಲ್ಪಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮೂಲತತ್ವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಗೋಚರತೆಯ ತತ್ವ

ಗೋಚರತೆ ತತ್ವವು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು - ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ನಕ್ಷೆಗಳು, ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಮಾದರಿಗಳು. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತೊಂದು ಚಾನಲ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೂಡಿದೆ - ವಸ್ತುವು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಂಭಾವ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಗೋಚರತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಲೇವಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿನೆಮಾ, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಗೋಚರತೆ ಇವೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಅವರ ಬಳಕೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಜ್ಞಾಪಕ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿ ತತ್ವ

ಈ ತತ್ತ್ವದ ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆಯು ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಮೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಪ್ರಮುಖವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕಲಿತ ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಹೊಸತೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಇದು ಅರಿವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು ಈ ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರು ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಪಾಠವನ್ನು ಹಾದು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಂತೆಯೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಹಿರಿಯ ಶಾಲೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 5-9 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಬಿಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಯದ ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಯೋಜನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜೋಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಲಯಗಳು ಅಥವಾ ಚುನಾಯಿತ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ತ್ವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಹ ಲಭ್ಯತೆ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವ

ಈ ತತ್ತ್ವವನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕಡೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕನ ಪರೋಪಕಾರಿ ವರ್ತನೆ ಮೂಲಕ, ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ನೋಟವು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ತತ್ವ

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅವನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಗಳು.

ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ವಿಧಾನ, ಕೆಲಸದ ವಿಭಜನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ, ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನದ ಸೂಚನೆಯ ಬಳಕೆ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನ. ನೀವು ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು, ವರ್ಗ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ತತ್ವಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಂಡಿದೆ.

ತತ್ವವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
2. ತರಬೇತಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು.
3. ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್.
4. ಜ್ಞಾನ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್.

ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವಗಳ ನಿಯಮಗಳು

ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ. ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯುಂಟುಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

3. ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕುರಿತಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಮೂಲಭೂತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವುಗಳ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಮಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

4. ತರಬೇತಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಇದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

5. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

6. ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ನೀಡಲು.

7. "ಯಾಕೆ?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ. ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾರಣ-ಪರಿಣಾಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ತರಬೇತಿ ತತ್ವಗಳ ಗುಂಪಿನ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದವುಗಳು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದರಿಂದ ವಿಷಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಯಾವುದೇ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ನೀಡುತ್ತದೆ.