ರಚನೆ, ಸೆಕೆಂಡರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು
ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಒಂದು ಸಂವಾದ ... ಶೋಧನ ಸಾಧಕ: ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮೂಲವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಅನೇಕ ಮಾರ್ಗಗಳಿವೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಫ್ ಅನ್ವೇಷಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆ. ಈ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ, ಜ್ಞಾನದ ವರದಿಗಳ ವಿಶೇಷ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ಈ ವಿಧಾನವು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ರೂಪಿಸಿರುವ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಇದು ಏನು?
ಈ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ 50 ರಲ್ಲಿ ಆರಂಭವಾಯಿತು. XX ಶತಮಾನದ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಒಂದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆರಂಭಿಸಿದರು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ. ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರ ತನಿಖೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಚನೆ, ಕಾರ್ಯ, ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ವರ್ಗೀಕರಣದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಸೂತ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದುದಲ್ಲದೇ. ತರುವಾಯ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಧಾನ ಬಳಸಿಕೊಂಡ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಭೋಧನೆ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ವಿಧಾನ. ಇದು ಸಿದ್ಧ ಸಂದೇಶವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಹಿತಿ ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದು, ನವೀನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವ. ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಬಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಉತ್ತರಗಳು ತಮ್ಮ ಅನುಭವ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ
ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಇದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ - ಈ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅನುಸರಿಸಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ, ಸರಣಿ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆ ಸೂತ್ರೀಕರಿಸಿದನು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕ ಎದುರಾದ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು - ವಿಧಾನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಅರಿವಿನ ಕ್ರಿಯೆ ನಿರ್ವಹಿಸಲು.
ಸ್ವಯಂಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಮುಂದಾಗುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾಹಿತಿ ಅತ್ಯಂತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಪಡೆದ. ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಉಪನ್ಯಾಸಕ ಪ್ರಕೃತಿ ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಬಳಸಬಹುದು. "ವಾಟ್ ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ?": ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಇದು ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರ ಪಡೆಯಬಹುದು: ". ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿನ" ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉಪ-ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೆಟ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಉತ್ತರ ಅಸಮರ್ಪಕ ಏಕೆಂದರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಅವರು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರದೇಶದ ಅದೇ ಹವಾಮಾನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ, shelterbelts ಅಥವಾ ನೀರಿನ ದೇಹದ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ನಗರದ ಸ್ಥಳ ಕೇಳಬಹುದು. ಈ "ಹಾರಿಜಾನ್" ಸಮಸ್ಯೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ನಂತರ: ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರದೇಶದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅದೇ ವೇಳೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮೂಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತರುತ್ತದೆ. ಈಗ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರನ್ನು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಆಕರ್ಷಕ ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆ: ಇತಿಹಾಸ ರಾಜಕುಮಾರ ಆಳ್ವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಪದಗಳನ್ನು "ಓದಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಲು", "ಆಲೋಚನೆಯು" ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ "ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು." ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಆ ಘಟನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಕ್ರಮಗಳು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವ.
ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು
ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ - ಪರಸ್ಪರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿ. ಅವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಪಾತ್ರ ಮಹಾವೃಕ್ಷವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನಾಟ್ ಸಂಪರ್ಕ ಆದರೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಹೊಮ್ಮಿದ ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಜೋಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುತ್ತವೆ. ನಂತರದ, ಸರದಿಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಹಂತದ ಒಂದು ರೀತಿಯ. ಇದು ಮೂಲ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರದ ಭಾಗವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗ್ರೇಡ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಭೂತ, ಸೇರಿವೆ:
- ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಶೋಧನೆ ಒಂದು ತಾರ್ಕಿಕ ಹೆಜ್ಜೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
- ಸರಣಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಕೊಂಡಿಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಒಂದು ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.
- ಉತ್ತರಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟ ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಗಶಃ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರತಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹಂತದ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.
- ಹುಡುಕು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ತಮ್ಮ ಸರಿಯಾಗಿವೆ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ.
- ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ಟಾಕ್ ಆಗಿದೆ.
ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು
ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದ ಎಂದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಧಾನ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಇತಿಹಾಸ, ಭೂಗೋಳ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. ಸರಣಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ಧಾರ (ಉತ್ತರ) ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ತೆರಳಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಹಿಂದಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ. ಈ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಒಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮಾಡಬಹುದು. ಅವರು ಒಂದು ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇರಲಿ ಇದು ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಬಳಸಿ - ಶಿಶುವಿಹಾರದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಥವಾ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ - ಇದು ಪರ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಸತತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಂದು ಗಡುಸಾದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯ, ಶಿಕ್ಷಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸರಪಳಿಗಳು ರೂಪಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಎಲ್ಲಾ ಯುನೈಟೆಡ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಆದ್ದರಿಂದ.
ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಐಟಂಗಳನ್ನು
ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಸ್ಪರ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿ ಅಂಶ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳು ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸಾವಯವ ಪರಸ್ಪರ ಜೊತೆಗೂಡಿವೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಡುವೆ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಬೇರಿಂಗ್ ಘಟಕವನ್ನು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಕಾರ್ಯ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದವು. ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಜ್ಞಾನದ ಮೀರಿ ಮೊದಲ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಳುವಳಿಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಸಾಧ್ಯ ಇಲ್ಲದೆ. ಈ ಅದರ ಆಕಾರವನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವರ್ಣಿಸಬಹುದು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ - ಮಾನಸಿಕ ಸವಾಲಾಗಿದೆ. ಆಕೆಯ ತೀರ್ಮಾನ ಮಕ್ಕಳು ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟ ಈಡೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ದಾರಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಹೊಸ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಯಾವುದೇ ತೋರುತ್ತದೆ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಘಟಕವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂವಾದಗಳು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿ ಸಾಧಿಸಲು ಆಲೋಚನೆ ಹೆಜ್ಜೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು, ಬದಲಿಗೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಅಪ್ಡೇಟ್ ಕೊಡುಗೆ.
ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು
ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳು ಪರಸ್ಪರ ತಳುಕುಹಾಕಿಕೊಂಡಿವೆ. ಕೊನೆಯ ಬಯಸಿದ ವಸ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಉದ್ದೇಶ. ಉತ್ತರಗಳನ್ನು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಂಡು ವಿಷಯ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ದಿ ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಅವರು ಆಕ್ಟ್ ಕೇವಲ ಒಂದು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ ದಿ ಫಲಿತಾಂಶದ ಜ್ಞಾನ, ಆದರೆ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮೀಕರಣ. ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಪ್ರತಿಪಾದನೆ ಅಪೂರ್ಣತೆಯ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಲು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರ ತನ್ನದೇ ಸೂತ್ರೀಕರಿಸಿದನು. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕನಿಂದ ಆಲಿಸಲಿಲ್ಲ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರ ನೋಡಲಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಾದ ಆ ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ವಿಧಾನದ ವಿಷಯ
ಕಾರಣ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂವಾದವನ್ನು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನೀವು ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ತಮ್ಮ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮಾಡಬೇಕು. ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ. ಹಳೆಯ ಗುಂಪು, ಕಿರಿಯ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣಾ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ವಿವರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಸತ್ಯ, ಅದರ ಸೂತ್ರೀಕರಣ, ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಪ್ ಕೂಡಿಸಿ. ಸವಾಲು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಅರ್ಥ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ಟಡಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರಿವಿನ ಸಂಚಿಕೆಯ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಧಾರದಿಂದಾಗಿ ಕೇವಲ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನೀವು ತೊಂದರೆ ನಿವಾರಿಸಲು ಸಲುವಾಗಿ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹುಡುಕಲು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅವುಗಳ ನಡುವೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಒಂದು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಆದರೆ ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರೀತಿಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.
ಹುಡುಕಾಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು
ಅಗತ್ಯವಿರುವ, ತಿಳಿಯಲು ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ವಿವಾದಗಳ ಆಧಾರಿತ ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಅಸಮಂಜಸತೆಗೆ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಈ ಸ್ಟಾಕ್, ಇದು ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೇರವಾಗಿ ಬೆಟ್ಟು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಲಭ್ಯವಿದೆ ವಸ್ತು ಹೊಸ ದತ್ತಾಂಶ ಹುಡುಕಲು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ. ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಆಗಿದೆ. ಸರಿ ಉತ್ತರ ಹುಡುಕಲು - ಆರಂಭಿಸಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಬಯಸಿದ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ. ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದ ಎಂದು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಪರಿಹಾರ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಪರಿಹಾರ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ತೃಪ್ತಿ ಅಥವಾ ಹೊಂದಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ. ವಿತರಿಸುವುದರಿಂದ ಗೆ ಇದು ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆ ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯ:
- ಸೀಕಿಂಗ್.
- ಪರ್ಯಾಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು.
- ನೇರ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳ ಮರಣದಂಡನೆ ಹುಡುಕುವ ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರ್ಮಾಣ.
- ಫಲಿತಾಂಶ.
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು
ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣಾ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಸಂವಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು
- ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಧನ.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.
- ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ.
- ಡೆವಲಪಿಂಗ್.
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ.
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೀಗಿವೆ:
- ದ್ವಂದ್ವಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ರಚನೆ.
- ಸಮಸ್ಯೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ವಹಣಾ ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ. ನಂತರದ ಹಾಗೂ ಪುರಾವೆಯ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅದರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಅದರ ಸರಿಯಾಗಿವೆ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ತೆರೆದು ಹುಡುಕಾಟ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿರುವ ಪಡೆದುಕೊಂಡ.
- ಮಕ್ಕಳ ಮಾಹಿತಿಯುಳ್ಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ರಚನೆ.
ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು
Obschepedagogicheskih ಹಾಗೂ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲು ಪಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಅನ್ವೇಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಂಭಾಷಣೆ ಸೇರಿವೆ:
- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಅಂಗೀಕಾರದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೆಳಗಿನ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಎದುರಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸೂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಸತತ ಉತ್ತರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೋಡಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ ತೊಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ.
- ಪರಿಹಾರ ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ ಮಾಡಿದಾಗ ವಿಧಾನ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಹುಡುಕಿ ಇದರಲ್ಲಿ, ಜ್ಞಾನದ ಸತ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಜ್ಞಾನದ ಕಟ್ಟಡ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಸ್ತು ಲಭ್ಯವಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಾಯಿಂಟ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಯಾವಾಗ ಈ ನೇರ ಹುಡುಕಾಟ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
- ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು, ಪರಿಹಾರ ವಿಧಾನ ಅನುಮತಿಸಲು ಅಧ್ಯಯನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಕುವ ಗುರಿ ಇದೆ. ಈ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ನಡುವೆ ಮಧ್ಯಂತರ ರೀತಿಯ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಸ್ವಯಂ ಅನ್ವೇಷಣೆ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಒಳನೋಟ.
Similar articles
Trending Now